文化血脉是一个民族身份的重要标志，延续民族文化血脉对民族的繁衍生息、国家的繁荣富强以及民族的伟大复兴，都具有重要意义。

一、重要性

（一） 书法的核心即文化，是一切的起源和基础，中国的文化全部都是从书法衍生开来的，有文字，才有文学、思想、艺术、哲学、诗、词等。书法艺术特别的地方，在于其有技术的一面，也有文化艺术的一面。技法层面而言，如间架结构、笔法、墨法、章法等，艺术性与文化性即文学、美学、哲学、儒、释、道的渗透，是文化的延续和张扬。书法艺术作为中国传统文化的一个重要组成部分，并与文化相互交织，以其自身悠久的传统，丰富的内涵，如同一颗明珠，使中国传统文化散发出魅力与灵光。

（二） 党的十九大提出，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛，并描绘了书法文化发展的蓝图，关键是认真领会好、深刻地把握好、全面落实好。文化和信仰紧紧相连，它关乎人民的福祉，也是民族精神土壤所在。对文化自信，人民就有信仰，国家就有力量，民族就有希望。

二、现状

（一）在当今的电子时代，毛笔字正逐渐淡出人们的视野，键盘已成为写字、用字的一个重要组成部分，广泛使用电脑、手机等电子产品，使得人们手写汉字的机会普遍减少，加上对汉字的书写要求不严，书法教育薄弱，致使汉字书写教学逐渐边缘化，国人汉字书写能力明显下降，提笔忘字、语无伦次……在网络高度发达的今天，部分中国人出现错字、别字、白字、语法没有规矩，这在现实生活中屡见不鲜。同样，目前学生的教育阶段缺乏扎实的传统文化基础，这是一个刻不容缓的大问题，亟待解决。

（二）书法要写好，必须从小开始，书法是随着人的手部肌肉成长的，成人后，手部肌肉已经不适合写字了，再练起来就会比较困难。而且从小练书法，对陶冶孩子性情、增强自信心、锻炼意志，也可以培养观察力、审美能力，并提升思考分析的能力，更重要的是通过学习书法，延伸到书法文化，起到不可估量的教育作用。

三、建议

（一）中小学特别是在识字阶段提倡增加写字课程，或已有的写字课程要真正利用起来，恢复毛笔、钢笔书法教学是当务之急。

（二）适当增加书法鉴赏课，为孩子讲授一些与书法有关的书法经典赏析、书法常识、书法史、书法名人轶闻、名胜碑刻故事等，使他们受到书法艺术的熏陶、文明的洗礼，激发它们对学习书法的兴趣，增加书法文化知识，培养孩子们的内在品质。

（三）定期对中小学美术、语文教师，或对爱好书法的老师进行培训，锤炼教师书法基本功及创作能力，精力打造一支合格的书法教师队伍，努力实现“让学生写好字”的目标，让它成为文化强县的组成部分，会产生深远长久的影响。

当代中国正处在千年未有之巨变，我们植根于中华文化沃土，顺应时代，保持定力，增强自信，我们有理由相信，在实现中国梦的历史接力中写下绚丽的新篇章。

陵水黎族自治县教研培训中心

陵水黎族自治县教研培训中心2018年8月29日函复。

十分感谢你们对延续文化血脉“书法”工作的支持。在县政协、县政府联合召开的政协提案交办会上提出的《关于延续文化血脉“书法”需从娃娃抓起的建议》提案，经我中心的精心组织、实施，现答复如下：

为贯彻落实《学校艺术教育工作规程》文件精神，弘扬中国传统文化，推进传统文化进校园，大力提高我县中小学书法教师素质和书法的教学质量，激励每一位教师在教学工作之余，苦练书法基本功，不断提高业务技能，更好地服务于教育教学，逐步形成我县书法传统教育特色。

一、提案工作情况

    为了书法培训工作顺利、有序地进行，特成立领导机构和专家团队。

    1、 培训工作领导小组

组  长：肖海山（陵水县教科局局长）

副组长：陈文敬（陵水县教科局副局长）

           杜  帆（县教研培训中心主任）

   组  员：郑绪国（县教研培训中心副主任）

       曾今青（县教研培训中心副主任）

           胡茂文（县教研培训中心培训股股长）

        李彩霞（县教研培训中心教师）

        张艳蕾（县教研培训中心教师）

下设办公室在培训中心，具体分工如下：

组 长： 杜  帆（县教研培训中心主任）

副组长：郑绪国（县教研培训中心副主任）

        曾今青（县教研培训中心副主任）

组  员：胡茂文（县教研培训中心培训股股长）

         李彩霞（县教研培训中心教师）

         张艳蕾（县教研培训中心教师）

 2、 专家教师队伍

（1）刘强：海南大学硕士生导师  

（2）刘胜角：原海南师范大学教授  

（3）陈鸿诚：海南省书协副主席  

（4）周始照：海南大学客座教授  

（5）陈小伟：琼台师范大学讲师  

二、提案办理落实情况

根据我县教师的具体情况，特制定2018年陵水黎族自治县中小学教师第一期书法培训方案，并从全县中小学（含中职）在职从事书法教育的教师及相关书法教育工作人员中择优推荐46名教师参训。要求师德好，热爱学校书法教育，具有指导学校书法活动的实践经验。

培训共安排六期，每期集中辅导33课时。以理论、示范练习及作品点评相结合。单期培训的最后一节课，每位学员交1-3张创作作品，进行竞赛活动，评出等第。

六期培训结束后，举行竞赛挑选出优秀学员的作品，进行展览。

    三、提案办理的经验及存在问题的情况

 （一）培训成果

本次培训采取课堂教学、观展教学与研讨会教学等多种形式，让学员从方方面面提升对书法的学习与认识。

1.课堂教学形式开展了专题讲座与现场技法示范，理论与训练相结合的方式，让学员在进行了一阶段技法训练后，从理论层面进行提升，而后带着理论认识，再进入技法训练，进行更深一层的巩固与理解，使理论与实践相结合、相促进，从而得到实际提升。

2.课堂教学一阶段后，安排学员实地观看高层次书法艺术展，将书法临摹突破到创作的认识，并邀请专家在观展中进行讲解，细致分析每幅作品的章法、结字、笔法、轻重、节奏、疏密、开合和精彩用笔等，读懂优秀书法艺术作品，运用到今后的学习创作中。

3.研讨会形式是学习过程中不可多得的学习形式，邀请省内书法名家就我国古今书法的发展情况、书法学习技巧、书法审美的提高等问题进行探讨，让学员沐浴在高层次的研讨氛围中，与多位名家近距离沟通、探讨。

（二）存在问题

 1.混淆“写字”与“书法”

写字是书法的基础，属初级阶段；书法是写字的高级阶段，是升华，把字写得有骨力、有气势、有神韵、有意境，以至抒发性情，融入作者的喜怒哀乐，达到悦目、感人的艺术效果。

无法正确区分“写字”与“书法”，将致使学员从根本上无法提高对书法审美的认识，进而影响自身的书法艺术创作。

2.书法审美水平较低

认为写得规范、整洁、流畅、美观的作品就是好书法。非也，如机器打印的印刷体，规规整整，失去了自然的书写性；又如明代称台阁体或清代馆阁体，乌黑发亮、大小一致、整齐划一，却缺少了笔法、墨色浓淡等丰富性和趣味性，泯灭了个性和艺术性。

通过集中面授与专家指导相结合，理论讲授与书法实践相结合，课程教学与书法艺术赏析相结合，专题讲座与书法展示、研讨交流相结合等方式进行培训，让学员无时不刻都“泡在充满书法艺术认知的发酵瓶中”，在提升认知的同时佐以技法训练，将理论与实践互相注入，圆满地达到提高学员的毛笔书写水平、书法审美能力和书法教育技能这一培训目的。

书法教育，不是为了培养少数书法家，而是一种教育，是一种面向全体学生的最基础的教育。对学生来说是能力培养、学习习惯的养成教育。所以，我必定坚持发扬民族传统文化精神，认真做好这项工作。今后仍需加倍努力，取他之长，补己之短，进一步创造性地开展工作，推动全县书法教育工作步上新的台阶。